加利福尼亚州72个区,114所社区学院的辍学率和失败率,超过210万学生是不可接受的。 加州州立大学萨克拉门托分校高等教育领导研究所的一项研究发现,70%的社区大学生未能毕业或转入四年制大学。 这些学生通常辍学没有任何学位但负债累累。

用于解决这一严峻现实的一种策略是将资源投入到补习数学和英语课程中,非洲裔美国人和拉丁裔学生不成比例地填补这些课程。 它失败了。 只有18%的初等代数学生在三年内完成了对CSU和UC系统的转学水平数学计算,只有6%的预代数学生完成了。

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必须做一些激进的事情。 参加议会法案705.由Jacqui Irwin,D-Thousand Oaks介绍,它于1月1日由州长Jerry Brown签署成为法律,为社区学院提供了在2019年秋季全面实施的最后期限。

该法案的两个革命性方面是:a)大学必须最大化学生在一年内进入和完成数学和英语转学水平课程的概率b)大学必须使用高中课程,高中成绩或高中GPA将入学学生安排到转学级课程,根据需要提供并行支持。

要了解AB 705的激进本质,请考虑我在数学教学中多年来目睹的令人心碎的规律性。 乔,一名拥有3.0 GPA的高中毕业生,就读于当地大学,作为入读加州大学戴维斯分校以获得可持续农业专业的跳板。 他预计最多花3年时间积累足够的单位来转移。 然而,在没有钻研他的愿望的情况下,学院给了他一个非个人的分班考试,他在分数上步履蹒跚。 他被困在一个三学期的前代数,代数1和2的不可转移的基本技能类序列中。他设法通过前两个但代数2,具有复共轭,二次方程等,证明是不可克服的。 通过情绪和心理问题克服,乔退出并接受低于他潜力的低薪工作。

AB 705认识到这是一个结构不足和长序列的结构性问题,这些问题阻止了像Joe这样的学生毕业。 根据AB 705,乔在他的第一个学期被安排在可转让的统计数据中,并提供数学方面的帮助,作为即时或共同必要的补救措施。 由于统计学的预测能力与他的专业的相关性而激动,乔开始了这门课程。 在一年内,他完成了为期四年的学院的转学水平数学和英语要求。

白日梦? 没有。圣地亚哥Cuyamaca学院和San Bruno的Skyline学院的试点项目表明,根据高中GPA将学生安排在可转移的数学和英语课程中,完成率提高了四倍。

AB 705有其挑战和诋毁者。 有人声称它过于严苛。 其他人,如果没有足够的教师咨询,就会被迫从上面被迫。 这些都是合理的担忧,但是接受AB 705的最重要因素是通过适当的安置和强调加速而不是补救,它可以使学生摆脱失败的成功。

金州是世界第五大经济体,仅次于美国,中国,日本和德国。 它对技术娴熟,创新型劳动力的需求飙升。 加州的社区学院必须在培养和教育这些劳动力方面发挥重要作用。 教师,辅导员和管理人员必须共同努力,帮助学生达到AB 705设定的高标准。在知情或不知情的情况下,我们对低期望的软弱偏见感到内疚,少数民族学生首当其冲地承受着我们随意残忍的心态。 我们错误地关注学生不知道的东西而不是他们所知道的东西。 试点项目表明学生能够迎接更高期望的挑战。 通过要求更多,我们不仅可以帮助我们的学生在学业上取得成功,还可以引导他们走向意义和目的的生活。

Hasan Z. Rahim是圣何塞城市学院的数学/统计学教授。

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